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职称制度真的会影响基础教育老师的工作热情吗?要知道“职称”是与待遇、社会地位挂钩的,不管你教学水平如何,职称高,待遇就高,社会地位就高。一、影响教师积极性。一个老师,如果安

职称制度真的会影响基础教育老师的工作热情吗?

要知道“职称”是与待遇、社会地位挂钩的,不管你教学水平如何,职称高,待遇就高,社会地位就高。

一、影响教师积极性。一个老师,如果安心教学,把心思都放在学生身上,教出来的学生成绩也比别的老师好,可是收入却比其他老师低,因为没有精力去考职称。这样下去,只要有职称就好了,一劳永逸,何必费心去教什么学?

二、是制度不公正的体现。按劳分配是法律规定的,可在职称面前、成绩面前,却成了按职称分配,好像一个人是初级就不如中级,中级就不如高级是的,其实作为老师,不管是什么职称,首要职责就是教书育人,课上的好就可以,谁教书成绩还谁就应该有高收入。

三、职称占用了太多资源和教师精力。组织考试、利益分配等,教师平时上课都忙不过来,为了生活,还要应付职称考试,国家为了保障考试也要付出很多资源,实在是浪费!

基础教育教师什么时候可以按教学时间长短来定教师待遇?

现在的年轻教师太浮躁了,刚工作就想拿高工资,又想要事业编制,鱼与熊掌怎能兼得?

年轻教师如果刚工作就想拿高工资,本来想法就不正确,请问,你教学出成绩了吗?你有什么教学经验?你有什么资本要高工资?

年轻教师如果刚工作就想要高工资,不妨自己办私人教学培训机构,或者到民办学校任教,这样收入或工资肯定高得多。

既然要了事业编制,就要遵从事业单位的游戏规则,年轻时从低工资起点,逐步按年限国家统一调工资,按你的教学成果评定职称加工资。

事业单位的特点,就是工资随着工作年限逐年上涨,随着职称加工资,熬年限加工资是很正常的事,事情单位工资特点就是工作年限越长,工资越高,而且只升不降,不象企业,由于企业业绩下滑降薪。

企业之类的年轻人工作之初,工资可能是高一点,但是企业工资不稳定,随时有降薪的可能,也有被辞退的可能,而教师入编后,几乎就是铁饭碗,而且将来的退休工资也比较高,且稳定。

现在一些人太贪心了,什么好处都想要,只想多得,从不考虑对自己有利的方面,只强调对自己不利的方面,锥子怎么可能两头快呢?

既然选择的公办事编教师,就得遵从公办学校的游戏规则,否则,就不要选择事业编制的公办教师。

基础教育在编教师比大机构教师工资低,为什么他们不辞职?

我是高中教师,我的妹妹在校外辅导机构任职,我来认真回答这个问题。

首先我和妹妹没有利益关系,我在山西他在北京,清清白白。

为什么在编教师不辞职?

要知道,对于有“正式工作”的人来说,辞职是件大事,至少比离婚大。

“正式工作”给人带来很多好处,我体会到的有

1,社保齐全,工作稳定,失业风险小。

2,收入虽少却稳定可靠,不会被七扣八扣。

3,同事关系比较单纯和谐,流水的领-导一般不会把铁打的教-师怎么样。

4,社会地位尚可。在县城里,教师和公-务-员算中产小康,3-5k的收入批信用卡都是2万起。

体-制很有魔力,让人安于现状。也许辞职后投身大机构会收入倍增,但是累!

经验丰富的教师辞职后会做什么?应该还是教师吧?

去私立学校,每天起得比鸡,早睡得比狗晚,顾不上回家,放假还要做招生,真的不好干。

去培训机构,和小鲜肉比体力魅力,比不过。原先的教育经验也许会因为一个辞职贬值不少。

8年前,一毕业就入编,一入杏坛深似海,本来有很好的跳槽机会,可惜被官-僚葬送。哎!

建议年轻人,不要着急入编,入了编,这辈子就固定了,不入编,人生还有多种可能!

更多精彩欢迎关注丹水秋风!

如果学校教师女多男少甚止没有男教师,对基础教育会有哪些不良影响?

无法培养学生的阳刚之气,这样的学校培养出一些细腻柔情的孩子,不利于国防建设。

乡镇中心校在乡村基础教育中发挥了什么作用?

关于乡镇中心校,各地的设置是不同的,以我们江苏为例,乡镇中心校,现在就是中心小学,实行的是中心小学领导村小体制。乡镇中心小学的校领导班子,既是中心小学本部的领导班子,也是村小学的领导班子,校长就是全乡镇的总校长。

以前,乡镇中心校分为初中中心校和小学教育办公室。后来初中每个乡镇只剩下一所了,也就无所谓中心校了。

小学的教育办公室,是领导中心小学和村小学的领导机构,一把手叫教育助理,其他成员由中心小学校长、成人教育校长、文化业务辅导员(教研员)、勤工俭学专干和会计组成。

后来,进行教育机构改革,撤销了教育办公室,实行中心小学领导村小体制,全乡镇的一把手不再是教育助理,也就是不再设教育助理了。中心小学校长就是一把手,配备1--3名副校长,进行具体分工,有的分管中心小学本部工作,有的分管全乡镇村小工作,也有的按照工作性质分工,如分管后勤、德育、教学等。

在这种体制下,村小学校长相当于中心小学本部的中层干部,跟教务主任、德育主任、后勤主任等一个等级,由中心小学校长任命,不在教育局管理序列。

从我们江苏的体制上看,现在没有问题中所说的一个中心校十多人的问题,编制完全在中心小学里,编制是以全乡镇为单位的,村小学的编制由中心小学按照村小规模分配,村小学自行管理,接受中心小学的监督、检查。工作上,每学期,中心小学至少进行期初、期中、期末三次常规检查,除此以外还会进行专项工作的检查。在教学质量上监控上,中心小学会对村小和本部进行质量检测。

总之,乡镇中心小学总管一个乡镇小学的人事、管理、财务等,是乡镇小学教育的领导机构,上级下达的各项工作和常规的教育教学工作,全部由中心小学部署、督促和检查。中心小学领导班子特别是校长的能力,决定着全乡镇小学教育教学工作的成效和优劣。所以选好中心小学校长非常重要,特别关键。

其他地区是何种体制,欢迎留言交流、探讨。

九部门联合发布的“减负三十条”会给基础教育带来什么变化?

几十年的教育制度不去改变。升学考试的选拔制度不去改变。社会的各个阶层不去改变。简单地提出了教育减负这样这幼稚话题,无非是运用奶嘴效应愚民治民的不二法则。真正的上层社会自己不会给自己减负,他们有钱去为自己的孩子请家庭教师,他们也有钱把孩子送到私人教所参加学习,更多的更好的教育和各项培训。不单是在校园知识教育上,在其他各个领域,比如音乐,书法,美术,舞蹈,礼仪,国学等等,都会全部超越。在减负这个堂而皇之的号召之下,贫者越贫,下层社会上升的通道更加艰难。社会差距愈发加大。

如果真正要想减负,就是改变教育制度,改变升学制度。让教育不再是一个家庭的沉重负担。 本来还想说很多很多的话,但是真的已经无语。

我不会让我的孩子去所谓的减负。因为在以后的求学道路上,和人生的各个环节,考试那个分值是非常重要的。如果有能力,我希望所有的孩子们更加努力。现在不是大同天下的减负时代。



目前基础教育存在的问题有哪些?

做为一名小学一线老师,谈谈自己的一些看法。目前基础教育应该是正常良性发展,但也存在一些问题。

一、素质教育没有落在实处。素质教育吆喝了那么多年,没有落到实处,为什么呢?为了减轻学生学习负担,要求学校课程要开齐开全,语文数学英语考试学科课时数少了,学习内容没有减少,课程难度没有降低,课堂密度加大,讲课进度加快,教学要求没有降低,学生负担其实更重了。

二、老师的教学成了副业。老师的主要任务是教书育人,而老师的日常许多工作与教学无关,为了应付上级检查,老师做了好多无用功,批作业,改试卷是老师份内的事情,然而光布置作业就需要重复好几次,黑板上布置,班级群里布置,网上布置,美其名曰“接受社会监督”,批完作业老师讲评完就行了,还得每天写作业分析,错题分析……批改完了,错题以及错题原因老师清清楚楚明明白白,非得写下来。除了教学工作,还有扶贫工作,业务笔记,政治学习……

三、许多学校缺编严重。特别是一些农村学校,老师少,任务重。我同学所在的农村学校二年级两个班只有两个老师,一个老师教语文一个老师教数学,一个周35节课,没有时间备课,没有时间批作业,也没有时间休息。

给学校增加编制,给老师减负,势在必行。

如果教师平均涨工资300元,大部分教师会不会都很高兴?

如果教师平均涨工资300元,大部分教师当然会很高兴,个中原因,且听小徐老师细细道来。

众所周知,教师工资是按职称高低来定级发放的,职称越高,工资越高,而且每一次调资都按职称来调,这就造成同一学校,同样的工作量,不同职称间的工资差异越来越大。

就小徐老师所处的地市来看,高级职称比一级职称薪级工资每月高出800元,一级教师比二级教师的薪级工资高出300左……

2014年调资高级教师每人涨了700多,一级教师涨了400多,二级老师涨了256,初级教师涨了不到200元。

2016年底涨的乡村教师补贴虽然同在农村教书上,但还是按职称高低来补,高级教师每月补贴560元,一级教师每月补贴440元,二级教师每月补贴360元,初级老师每月补贴280元。

2018年底教师工资再次上调,但调次标准已出,同样按职称高低来核算工资上调的多少,高级教师每月涨425元、一级老师每月涨361元,二级教师涨259元,初级教师涨235元。如下图所示:

虽然按职称上调工资,职称高的教师会很高兴,但是一个市、或一个县一个乡镇能取得高级职称的教师太少了,就我校而言,全校60多个教职工,高级职称的仅有2个,而且这2个高级职称的教师还是管理人员,非普通一线教师,而一级老师占学校总人数的38%,二级教师和初级教师则占比高达60%,这些最年轻,工作量最高的教育业的中坚力量如果能平均拿到300元,可以说真得很开心,这不仅意味着以后这些教师不会再跟高级教师的工资差距越来越大,还意味着辛苦工作得到了肯定。

总之,目前广大教育工作者能评上高级职称的毕竟是少数,仅占教师总数的6%,而对占绝大部分的非高级教师而言,每一次调资大家都盼着能普涨,能慢慢缩小职称之间的巨大工资差异。如果教师工资能普遍提高并缩小差异的话,无疑会提高广大教师的工作积极性。

全国在编教师有多少,你赞成教师延迟退休吗?

我在学校已经呆了十几年,根据我对学校和老师的了解来看,教师延迟退休这个问题不能一刀切,统一延长,否则对老师个人对教育对孩子都不是好事!

理由如下:1、教师个人身体情况有不同,身体条件不允许的不能延迟退休。教师总体是一个高强度的的工作,很多不在教育领域的人想当然的觉得老师工作很轻松,年纪大点无所谓。但其实不然,教师工作对教师本人的体力、脑力都有很高的要求,上课精彩的讲述需要老师敏锐思维的支持,改作、谈话、收钱、归档各种杂事更需要老师体力和耐力的支持。而一贯以来的高强度工作又往往让我们有些老师未老已经先衰,这些年老师们病倒在讲台旁,还没退休甚至于正当壮年就去世的事例是屡见不鲜。对这些老师而言,延迟退休于人于己都是巨大折磨,我想社会也不希望听到一个又一个老师倒在讲台上的新闻。2、教师专业发展情况有不同,专业跟不上的不能延迟退休。教育是一个不能马虎的工作,不能将就,而现在的教育也是日新月异,新技术新手段层出不穷,对老师们提出了更高的要求。一个专业能力不够的老师,不能很好接受新生事物的老师却硬要他继续站在讲台,这是对学生的极大不负责。设想一下这样的情景,一个满头白发、头昏眼花、思维迟钝的老师站在讲台上,面对学生的回答半天不知如何回应。我想这个家长们一定是不能接受,老师个人也是十分的痛苦。在医院我们常说,医生越老越值钱,因为他有更多的经验。对于老师而言却不完全相通。

那么哪些老师可以延迟退休呢?年纪大的教师中,也有一些身体条件不错,同时在专业上很有建树,那么他们就是学校最为宝贵的财富,应该让他们延迟退休。但是也不能再把他们放在教育一线,而应该让他们做好导师的工作,发挥传帮带的功能,帮助年轻教师而更好的成长。

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